Cara Mempelajari Bahasa Asing Secara Efektif: Apa yang Ditunjukkan Penelitian

"Bagaimana cara saya belajar bahasa dengan cepat?" adalah salah satu pertanyaan pendidikan yang paling banyak dicari di seluruh dunia, ditanyakan sepanjang tahun daripada terikat pada peristiwa berita tertentu. Tidak ada trik tunggal yang telah ditunjukkan oleh studi terkontrol untuk menggantikan waktu tugas, tetapi beberapa metode spesifik telah diuji di kelas dan lab serta menunjukkan efek terukur pada retensi kosakata, pemahaman, dan kemampuan berbicara.

Pengambilan kembali kosakata yang berjarak dan berulang

Sebuah studi yang dipublikasikan di platform akademik Thailand TCI-Thaijo menguji tugas-tugas kosakata dengan pengulangan berjarak pada 30 mahasiswa universitas Thailand yang dipilih melalui pengambilan sampel kenyamanan. Skor tes kosakata rata-rata meningkat dari 11,57 poin (simpangan baku 2,46) sebelum intervensi menjadi 21,93 poin (simpangan baku 3,31) sesudahnya.

Studi yang sama melacak berapa banyak kosakata target yang masih dapat diingat kembali siswa setelah praktik berhenti: sekitar 79,77% setelah 10 hari, 79,57% setelah 18 hari, 78,27% setelah 31 hari, dan 75,27% setelah 60 hari tanpa tinjauan lebih lanjut. Para penulis menggambarkan ini sebagai bukti bahwa menjarangkan paparan berulang terhadap kata-kata yang sama, daripada meninjau semuanya sekaligus, mendukung retensi jangka panjang.

Pemahaman sebelum produksi: perdebatan 'masukan yang dapat dipahami'

Hipotesis masukan ahli bahasa Stephen Krashen, diringkas di situs pembelajaran bahasa Taalhammer, menggambarkan apa yang dia sebut 'i+1': materi yang dapat dipahami pelajar sebagian besar, berisi satu elemen baru yang sedikit melampaui tingkat saat ini mereka. Dalam kerangka Krashen, seorang pelajar yang nyaman dengan 'I eat breakfast' yang kemudian menemukan 'Yesterday I ate breakfast at seven' memenuhi tata bahasa baru di dalam pesan yang masih sebagian besar jelas.

Krashen membuat perbedaan antara 'akuisisi' — proses sadar yang dia hubungkan dengan paparan terhadap masukan yang dapat dipahami — dan 'pembelajaran,' atau studi sadar tentang aturan tata bahasa. Dia telah berpendapat bahwa kemampuan berbicara hasil dari akuisisi daripada menyebabkannya, pandangan yang telah membuat latihan tata bahasa eksplisit kurang sentral dalam beberapa pendekatan pengajaran.

Teori ini juga menarik kritik. Menurut ringkasan Taalhammer, ahli bahasa Merrill Swain mengusulkan 'hipotesis keluaran yang dapat dipahami' yang bersaing setelah mengamati bahwa siswa immersi dengan pemahaman mendengarkan yang kuat masih membuat kesalahan tata bahasa yang persisten saat berbicara. Situs menggambarkan konsensus saat ini di antara peneliti sebagai memperlakukan masukan sebagai perlu tetapi tidak cukup dengan sendirinya — pelajar juga membutuhkan peluang untuk memproduksi dan berinteraksi dalam bahasa.

Mengubah pemahaman menjadi kemampuan berbicara

Sebuah artikel dari British Council English Online mencantumkan beberapa teknik konkret yang digunakan pelajar untuk membangun keterampilan berbicara, berdasarkan panduan pengajaran organisasi.

• Bayangan: mendengarkan film, program radio, atau podcast dalam bahasa target dan mengulangi apa yang didengar segera setelahnya, berusaha untuk mengikuti kecepatan tanpa jeda.
• Pembicaraan diri: berbicara keras kepada diri sendiri tentang topik apa pun, termasuk mendeskripsikan sekitaran dan aktivitas sepanjang hari.
• Pembacaan lisan: membaca materi tertulis dengan keras secara teratur untuk membangun keakraban dengan pengucapan.
• Praktik sejawat: mengatur sesi percakapan rutin atau panggilan video dengan teman yang berbicara atau juga mempelajari bahasa.
• Instruksi terpandu: mengikuti kelas langsung atau sesi tutoring satu-satu yang memberikan umpan balik langsung tentang berbicara.

Berapa lama sebenarnya, menurut bahasa

Institut Layanan Luar Negeri AS (FSI), yang melatih diplomat Amerika, mengelompokkan bahasa menjadi empat kategori berdasarkan jumlah jam kelas waktu penuh yang biasanya diperlukan penutur bahasa Inggris untuk mencapai level 3 pada skala Interagency Language Roundtable (ILR) — dijelaskan sebagai kemahiran profesional umum dalam berbicara dan membaca. Angka-angka di bawah ini berasal dari data FSI yang dikompilasi oleh situs I Love Languages.

Angka-angka ini menggambarkan pelatihan kelas waktu penuh yang intensif untuk karyawan pemerintah dewasa, bukan pembelajaran mandiri santai, dan mereka mengukur kemajuan ke tingkat kemahiran profesional tertentu daripada hanya kelancaran percakapan. Seseorang yang mempelajari beberapa jam per minggu sendiri akan memerlukan proporsi waktu kalender yang lebih banyak untuk menutup jumlah jam instruksional yang sama.

Menggabungkan bukti

Secara keseluruhan, penelitian bersumber menunjukkan kombinasi daripada metode tunggal: sesi pengambilan kembali berjarak untuk mengunci kosakata, masukan yang dapat dipahami tetapi sedikit menantang, dan praktik berbicara teratur seperti bayangan atau percakapan dengan orang lain. Tidak satu pun dari studi yang ditinjau di sini mengklaim bahwa satu teknik saja sudah cukup — studi kosakata Thai mengukur retensi kata-kata yang sudah diajarkan, kerangka Krashen menangani pemahaman daripada keluaran, dan teknik berbicara British Council mengasumsikan seorang pelajar sudah memiliki beberapa kosakata untuk digunakan.