Panduan Pemula untuk Belajar Bahasa Asing: Metode, Alat, Latihan

Langkah 1: Pilih tujuan profisiensi, bukan hanya bahasa

Sebelum memilih materi, akan membantu mengetahui apa yang benar-benar 'lancar' berarti pada skala. Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), seperti yang dijelaskan oleh penyedia pengujian bahasa Inggris EF SET, menentukan kemampuan pada enam tingkat: A1 (pemula) dan A2 (dasar) mencakup komunikasi dasar dan sehari-hari; B1 (menengah) memungkinkan pelajar menghasilkan teks terhubung sederhana tentang topik yang dikenal atau pribadi; B2 (menengah atas) dan C1 (lanjutan) melibatkan bahasa kompleks untuk penggunaan profesional atau akademik; C2 (mahir) mendekati penguasaan bahasa penutur asli yang terdidik.

Di Amerika Serikat, American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) menggunakan skala yang berbeda tetapi terkait — Novice, Intermediate, Advanced, Superior, dan Distinguished — dan menilai tingkat pelajar menggunakan empat kriteria yang dikenal dengan akronim FACT: fungsi dan tugas yang dapat dilakukan seseorang, akurasi bahasa mereka, konteks yang dapat mereka tangani, dan panjang serta kompleksitas teks yang dapat mereka hasilkan atau pahami, menurut penjelasan pedoman ACTFL sendiri.

Langkah 2: Ketahui kira-kira berapa lama waktu yang diperlukan

Institut Layanan Luar Negeri AS (FSI), yang melatih diplomat Amerika, mengelompokkan bahasa menjadi empat kategori kesulitan untuk penutur bahasa Inggris, berdasarkan jam kelas yang siswa mereka sendiri perlukan untuk mencapai profisiensi profesional umum, menurut rincian data FSI yang dipublikasikan oleh ilovelanguages.com.

Angka-angka ini mewakili waktu yang FSI biasanya perlukan untuk membawa diplomat penutur bahasa Inggris ke profisiensi profesional umum dalam berbicara dan membaca, menurut sumber yang sama. Seseorang tanpa struktur kelas, tutor formal, atau studi harian secara umum akan memerlukan lebih banyak waktu kalender untuk mencakup materi yang sama.

Langkah 3: Gunakan metode yang sesuai dengan cara bahasa benar-benar diperoleh

Hipotesis masukan yang dapat dipahami ahli bahasa Stephen Krashen berpendapat bahwa orang memperoleh bahasa terutama dengan memahami pesan — mendengarkan atau membaca konten yang hanya sedikit di atas tingkat saat ini mereka — daripada dengan menghafal aturan tata bahasa, seperti yang dirangkum dalam artikel tentang teori Krashen yang diterbitkan di jurnal Cambridge University Press Journal of Classics Teaching. Artikel yang sama mencantumkan enam prinsip Krashen yang telah membentuk pengajaran modern: perbedaan antara 'akuisisi' tidak sadar dan 'pembelajaran' sadar tentang aturan; urutan alami di mana struktur tata bahasa diambil; 'monitor', di mana fokus berlebihan pada kebenaran selama pidato dapat berbalik; 'prinsip masukan', bahwa akuisisi berasal dari mendengarkan dan membaca yang dapat dipahami daripada keluaran paksa; 'filter afektif', di mana kecemasan menghalangi akuisisi dan motivasi membantu; dan 'masukan yang menarik', artinya materi yang ditemukan pelajar secara pribadi menarik bekerja lebih baik daripada teks buku teks arbitrer.

Masukan saja tidak menjelaskan semua yang dibutuhkan pelajar, itulah sebabnya praktik kosakata dan tata bahasa masih penting. Penelitian ilmu kognitif tentang 'efek pengujian' menunjukkan bahwa mengingat kembali informasi secara aktif memperkuat memori jauh lebih dari membaca ulang atau tinjauan pasif, menurut ringkasan penelitian ini yang diterbitkan oleh Structural Learning. Ringkasan yang sama mengutip studi 2011 oleh Karpicke dan Blunt yang melaporkan bahwa pengambilan aktif meningkatkan retensi sebesar 50 persen dibandingkan dengan hanya meninjau catatan, ketika diuji seminggu kemudian. Ini adalah mekanisme di balik sistem flashcard pengulangan spasi, yang menampilkan kembali kata sesaat sebelum akan dilupakan daripada mengulanginya pada interval yang tetap dan sewenang-wenang.

Rutinitas pemula langkah demi langkah

1. Tetapkan target tingkat (misalnya, A2 atau Novice High) dan kerangka waktu menggunakan skala CEFR atau ACTFL, daripada tujuan terbuka seperti 'kefasihan'.
2. Pilih satu sumber utama masukan yang dapat dipahami dekat dengan tingkat Anda — pembaca yang disederhanakan, podcast berjenjang, atau video berlapis teks — dan simpan sedikit lebih sulit daripada apa yang sudah dapat Anda pahami (ide 'i+1' Krashen).
3. Bangun kosakata inti melalui pengambilan aktif: uji diri Anda sendiri pada kata-kata dan frasa bukan hanya membaca ulang daftar, dan jarak pengulangan selama berhari-hari daripada mengepak dalam satu sesi.
4. Tambahkan sesi studi singkat dan sering daripada sesi panjang sesekali; prinsip praktik spasi yang sama di balik retensi kosakata berlaku untuk sesi mendengarkan dan membaca.
5. Perkenalkan keluaran berbicara setelah pemahaman dasar ada — dengan tutor, mitra percakapan, atau sesi pertukaran bahasa — fokus pada fungsi dan tugas (FACT) yang sesuai dengan tingkat saat ini Anda daripada tata bahasa sempurna.
6. Turunkan stres selama latihan berbicara jika memungkinkan; konsep 'filter afektif' Krashen menyatakan bahwa kecemasan mengganggu akuisisi, sementara motivasi dan materi yang benar-benar menarik mendukungnya.
7. Periksa kembali tingkat Anda terhadap deskriptor CEFR atau ACTFL setiap beberapa bulan dan tingkatkan kesulitan masukan Anda seiring pemahaman meningkat.

Apa yang penelitian lakukan dan jangan selesaikan

Artikel yang diterbitkan Cambridge tentang teori Krashen mencatat satu hasil dunia nyata: program Latin sekolah menengah AS yang dibangun di sekitar prinsip masukan yang dapat dipahami tumbuh dari 130 menjadi 700 siswa selama 14 tahun, dengan tingkat retensi 40–60 persen dibandingkan dengan tradisional 1–10 persen, dan tingkat kegagalan hampir nol, menurut akun program sendiri dalam artikel itu. Namun, artikel tidak mengatasi kritik terhadap teori Krashen yang lebih luas, dan angka retensi dan pertumbuhan menggambarkan satu program tertentu daripada perbandingan terkontrol di banyak ruang kelas.