초보자를 위한 가이드: 외국어 학습의 방법, 도구, 연습

단계 1: 언어가 아닌 능력 목표를 선택하세요

자료를 선택하기 전에 척도 상에서 '유창함'이 실제로 무엇을 의미하는지 이해하는 것이 도움이 됩니다. 영어 시험 제공자 EF SET에서 설명하는 언어를 위한 공통 유럽 참조 프레임워크(CEFR)는 능력을 6개 수준으로 순위를 매깁니다: A1(초급) 및 A2(초등)는 기본적인 일상 의사소통을 다룹니다. B1(중급)을 통해 학습자는 친숙하거나 개인적인 주제에 대해 단순한 연결된 텍스트를 생성할 수 있습니다. B2(고급 중급) 및 C1(고급)은 전문적 또는 학문적 사용을 위한 복잡한 언어를 포함합니다. C2(능숙함)는 교양 있는 모국어 사용자의 언어에 대한 지휘에 가깝습니다.

미국에서는 외국어 교육 위원회(ACTFL)가 다르지만 관련된 척도(초급, 중급, 고급, 우수, 탁월)를 사용하며 FACT 머리글자로 알려진 4가지 기준을 사용하여 학습자의 수준을 평가합니다: 사람이 수행할 수 있는 기능 및 작업, 언어의 정확도, 처리할 수 있는 맥락, ACTFL의 지침 설명에 따라 생성하거나 이해할 수 있는 텍스트의 길이 및 복잡성입니다.

단계 2: 대략 얼마나 오래 걸릴 것인지 알아보세요

미국 외교관을 훈련하는 미국 국무부 외교 연수소(FSI)는 ilovelanguages.com에서 발표한 FSI 데이터의 분석에 따라 영어 사용자를 위해 언어를 4가지 난이도 범주로 분류합니다. 이는 자신의 학생들이 일반적인 전문적 능력에 도달하기 위해 필요로 한 수업 시간을 기반으로 합니다.

이러한 수치는 FSI가 영어를 사용하는 외교관을 말하기 및 읽기에서 일반적인 전문적 능력에 도달하기 위해 필요로 한 전형적인 시간을 나타냅니다. 같은 출처에 따르면, 교실 구조, 공식 튜터, 또는 일일 학습이 없는 사람은 일반적으로 동일한 자료를 다루기 위해 더 많은 달력 시간이 필요합니다.

단계 3: 언어가 실제로 어떻게 습득되는지에 맞는 방법을 사용하세요

언어학자 스티븐 크래셴의 이해 가능한 입력 가설은 사람들이 주로 메시지를 이해함으로써 언어를 습득한다고 주장합니다. 즉, 문법 규칙을 암기하기보다는 현재 수준보다 조금 높은 수준인 청취 또는 읽은 내용입니다. 이는 고전 교육 저널 저널의 케임브리지 대학 출판사 저널에서 그의 이론에 대한 기사에서 요약되어 있습니다. 같은 기사는 크래션의 이론을 형성한 6가지 원칙을 나열합니다: 규칙의 무의식적인 '습득'과 의식적인 '학습' 사이의 구분; 문법 구조가 습득되는 자연스러운 순서; '모니터'인데 스피킹 중 정확성에 과도하게 집중하면 역효과가 생길 수 있습니다; '입력 원칙'인데 습득은 강제적인 산출이 아닌 이해 가능한 청취 및 읽기에서 나온다; '정서적 필터'인데 불안이 습득을 방해하고 동기가 이를 돕는다; 그리고 '강제적인 입력'인데 학습자가 개인적으로 흥미로워 하는 자료가 자의적인 교과서 텍스트보다 더 잘 작동한다는 것입니다.

입력만으로는 학습자가 필요로 하는 모든 것을 설명할 수 없으므로 어휘 및 문법 연습이 중요합니다. '테스트 효과'에 대한 인지 과학 연구는 정보를 적극적으로 회상하는 것이 재읽기나 수동적 검토보다 메모리를 훨씬 더 강화한다는 것을 보여줍니다. 이는 Structural Learning에서 발표한 이 연구의 요약에 따릅니다. 같은 요약은 Karpicke와 Blunt의 2011년 연구를 인용하는데 1주일 후 테스트했을 때 적극적인 회상이 단순히 메모를 검토하는 것과 비교하여 보유를 50퍼센트 개선했다고 보고합니다. 이것이 단어가 그렇지 않으면 잊혀지기 직전에 다시 표시되는 간격 반복 플래시카드 시스템의 메커니즘입니다. 임의의 고정 간격에서 반복하는 대신.

단계별 초보자 루틴

1. CEFR 또는 ACTFL 척도를 사용하여 수준 목표 및 시간 범위(예: A2 또는 Novice High)를 설정합니다. '유창함'과 같은 끝이 없는 목표가 아닙니다.
2. 현재 수준보다 약간 더 어려운 단순화된 독자, 단계별 팟캐스트, 또는 자막이 있는 비디오 같이 수준에 가까운 이해 가능한 입력의 주요 출처 하나를 선택합니다(크래션의 'i+1' 아이디어).
3. 적극적인 회상을 통해 핵심 어휘를 구축합니다: 목록을 재읽기만 하지 말고 단어와 구에 대해 자신을 테스트하고 한 세션에서 밀어붙이지 말고 며칠 동안 반복을 간격을 띄게 합니다.
4. 산발적인 긴 세션이 아닌 짧고 자주 하는 학습 세션을 추가합니다; 어휘 보유를 뒷받침하는 동일한 간격 연습 원리는 청취 및 읽기 세션에도 적용됩니다.
5. 기본적인 이해가 있으면 스피킹 산출을 도입합니다. 튜터, 대화 파트너, 또는 언어 교환 세션으로 완벽한 문법보다는 현재 수준에 적절한 기능 및 작업(FACT)에 초점을 맞춥니다.
6. 가능한 한 스피킹 연습 중 스트레스를 낮추세요; 크래션의 '정서적 필터' 개념은 불안이 습득을 방해하고 동기 및 진정으로 흥미로운 자료가 이를 지원한다고 말합니다.
7. 몇 개월마다 CEFR 또는 ACTFL 설명자에 비해 수준을 다시 확인하고 이해가 개선됨에 따라 입력의 난이도를 높입니다.

연구가 무엇을 정착시키고 정착시키지 않는가

크래셴의 이론에 관한 케임브리지 발행 기사는 하나의 실제 결과를 지적합니다: 이해 가능한 입력 원칙 주위에 지어진 미국 고등학교 라틴어 프로그램은 14년 동안 130명에서 700명으로 성장했으며, 보유율은 40~60퍼센트(전통적인 1~10퍼센트 대비)이고 거의 0에 가까운 실패율입니다. 그 프로그램 자신의 계정에 따르면 그 기사에서. 하지만 그 기사는 크래셴의 더 광범위한 이론에 대한 비판을 다루지 않습니다, 그리고 보유 및 성장 수치는 많은 교실에 걸친 통제된 비교가 아닌 하나의 특정 프로그램을 설명합니다.