학생이 더 많이 기억할 수 있도록 돕는 증거 기반 노트 필기 전략

학생들은 종종 "좋은 노트"를 작성하라고 말씀 받지만, 학습 및 기억에 관한 연구는 단일 트릭이 아니라 특정하고 테스트 가능한 습관을 나타냅니다. 두 가지 중요한 증거가 있습니다. 심리 과학 협회가 발표한 학습 기술에 대한 광범위한 검토, 그리고 노트를 작성한 후 검토하는 방법에 대한 최신 연구입니다.

학습 기술 연구 검토에서 발견된 사항

2013년, 인지 심리학자 존 던로스키, 캐서린 로슨, 엘리자베스 마시, 미첼 네이선, 다니엘 윌링엄은 "심리 과학 공개 이익" 저널에 검토를 발표했습니다. 저널 발행인인 심리 과학 협회(APS)에 따르면, 이 검토는 일반적인 10가지 학습 기술을 평가했습니다. 이 검토는 연령, 과목, 테스트 조건에 걸쳐 학습을 일관되게 개선한 정도에 따라 각 기술의 '유용성'을 평가했습니다.

• 연습 테스트(자신을 퀴즈하기)는 높은 유용성으로 평가되었습니다. APS 요약에 따르면, 다양한 연령, 능력 수준, 과목 영역에 걸쳐 이점이 기록되었습니다.
• 분산 학습(한 번에 대비하여 시간에 따라 학습 세션을 분산시키기)도 같은 이유로 높은 유용성으로 평가되었습니다.
• 밑줄 그리기/강조 표시, 다시 읽기, 기억 장치는 낮은 유용성으로 평가되었습니다. APS 요약에 따르면, 저자들은 이들이 일관되게 적용하기 어렵고 불균등한 이득을 생성했음을 발견했습니다.

이 검토는 노트 필기를 단일 방법으로 테스트하지 않았습니다. 노트 필기에 대한 관련성은 간접적입니다. 노트가 존재하면 노트를 검토하는 데 사용되는 기술(퀴즈 대 다시 읽기, 분산 세션 대 한 개의 긴 세션)이 증거가 찬성 또는 반대하는 것입니다.

단계별: 코넬 방식

코넬 대학교 학습 센터에서 자주 권장하는 구조화된 형식은 1950년대에 코넬 대학교 교육 교수 월터 파우크가 만든 코넬 노트 필기 시스템이며, 그의 저서 "How to Study in College"에서 대중화되었습니다. 코넬 대학교 동창회 잡지에 따르면, 이 시스템은 순서대로 사용되는 3부분으로 페이지를 분할합니다.

1. 페이지를 분할합니다. 오른쪽에 있는 노트용 넓은 열, 왼쪽에 있는 신호용 좁은 열, 아래에 있는 요약용 가로 스트립.
2. 수업 중이나 읽을 때 넓은 오른쪽 열에만 노트를 작성합니다. 자신의 말로, 약어로.
3. 그 직후, 자료가 여전히 신선한 동안, 오른쪽에서 캡처한 내용을 기반으로 왼쪽 열에 질문이나 핵심 단어 신호를 작성합니다.
4. 오른쪽 열을 덮고 메모리에서 자신의 신호 질문에 답하려고 시도한 다음 노트와 비교합니다.
5. 페이지 내용의 짧은 요약을 아래쪽 스트립에 작성합니다. 자신의 말로.

코넬 대학교 동창회 잡지는 이 방식의 내구성이 한 번 복사하여 진행하는 대신 노트를 캡처하고, 질문하고, 합성하는 별도의 단계로 학생들을 강제하는 데서 비롯된다고 지적합니다.

검색 연습: 다시 읽기가 아닌 회상을 통해 노트 검토

인지 과학자 Pooja Agarwal이 실행하는 연구 대 실무 프로젝트인 RetrievalPractice.org는 검색 연습을 메모리에서 정보를 의도적으로 회상하는 것으로 단순히 자료에 다시 노출되는 것이 아니라고 설명합니다. 이 사이트는 100년 이상의 결과를 포함한 인지 과학 연구의 광범위한 본문이 회상을 학습의 더 강력한 기동력으로 지원한다고 밝혔습니다.

동일한 조직은 "재검색 노트 필기"라는 변형을 설명합니다. 책이나 슬라이드가 열린 상태에서 노트를 작성하는 대신, 학생들은 먼저 작성하지 않고 읽거나 듣고, 자료를 닫은 다음 기억하는 모든 것을 작성한 다음, 나중에 소스를 다시 열어 정확도를 확인하고 간격을 채웁니다. 이 사이트에 따르면, 이는 노트 필기를 다시 정렬하여 회상이 나중에 발생하는 대신 노트가 작성되는 순간에 발생합니다.

손글씨 대 입력: 분쟁이 있는 발견

팜 뮬러와 다니엘 오펜하이머가 2014년에 "심리 과학"에 발표한 널리 인용된 연구는 손글씨로 노트를 작성한 학생들이 입력한 학생들보다 개념적 질문에서 더 잘 수행했음을 발견했습니다. 손글씨가 더 느리고 더 많은 선택적, 의역된 노트를 강제하여 그대로 필사하지 않는 것으로 보였습니다. 이 발견은 교실에서의 노트북 금지를 정당화하기 위해 수년 동안 사용되었습니다.

2019년 직접 복제본이 모르헤드, 던로스키, 로슨에 의해 수행되었습니다. 러닝 사이언티스트가 발표한 요약에 따르면, 복제에서 손글씨 노트는 연구 직후 사실적(개념적이 아닌) 질문에서만 이점을 보였습니다. 2일 후, 손글씨와 입력 사이에는 의미 있는 차이가 없었습니다. 학생들이 테스트 전에 노트를 검토할 수 있을 때, 방법 간의 격차는 대부분 사라졌습니다. 복제는 또한 타이프되는 사람들이 손글씨보다 더 많은 단어와 더 많은 그대로의 텍스트를 작성했음을 확인했지만, 이는 결과를 명확하게 해치지 않았습니다.

러닝 사이언티스트의 결론은 노트의 내용과 이후 사용(학생들이 회수와 분산 검토에 참여하는지 여부)이 쓰기 대 입력의 물리적 행위보다 더 중요하다는 것입니다.

기술 비교

함께 작성하기

1. 손글씨나 입력 여부에 관계없이 문자 그대로 복사하는 대신 자신의 말로 노트를 작성합니다.
2. 코넬 방식의 신호 열과 요약 단계와 같은 수업 직후 검토 단계를 구축합니다.
3. 다시 읽기를 자기 퀴즈로 바꿉니다. 노트를 덮고 확인하기 전에 자료를 회상하려고 시도합니다.
4. 테스트 바로 전에 한 번 검토하는 대신 며칠에 걸쳐 검토 세션을 분산시킵니다.
5. 재검색 노트 필기를 사용하는 경우, 먼저 메모리에서 자료를 회상하려고 시도한 다음, 나중에 소스를 다시 열어 확인하고 수정합니다.