Strategi Pencatatan Berbasis Bukti Yang Membantu Siswa Mempertahankan Lebih Banyak Informasi

Siswa sering diberitahu untuk membuat 'catatan yang baik', tetapi penelitian tentang pembelajaran dan memori menunjukkan kebiasaan spesifik yang dapat diuji daripada satu trik. Dua benang bukti sangat penting: tinjauan luas teknik belajar yang diterbitkan oleh Asosiasi Ilmu Psikologi, dan pekerjaan lebih baru tentang bagaimana catatan harus ditinjau setelah ditulis.

Apa yang ditemukan oleh tinjauan penelitian teknik belajar

Pada tahun 2013, psikolog kognitif John Dunlosky, Katherine Rawson, Elizabeth Marsh, Mitchell Nathan dan Daniel Willingham menerbitkan ulasan dalam Psychological Science in the Public Interest mengevaluasi sepuluh teknik pembelajaran umum, menurut Asosiasi Ilmu Psikologi (APS), penerbit jurnal. Ulasan menilai 'utilitas' setiap teknik berdasarkan seberapa konsisten ia meningkatkan pembelajaran di berbagai usia, mata pelajaran dan kondisi pengujian.

• Pengujian praktik (menguji diri sendiri) dinilai utilitas tinggi, dengan manfaat terdokumentasi di berbagai usia, tingkat kemampuan dan bidang studi, menurut ringkasan APS.
• Praktik terdistribusi — jarak sesi belajar dari waktu ke waktu daripada menghafal sekaligus — juga dinilai utilitas tinggi untuk alasan yang sama.
• Garis bawahi/penyorotan, membaca ulang materi, dan perangkat mnemonik dinilai utilitas rendah; para penulis menemukan bahwa mereka sulit diterapkan secara konsisten dan menghasilkan keuntungan yang tidak merata, menurut ringkasan APS.

Ulasan tidak menguji pencatatan sebagai metode tunggal. Relevansinya terhadap pencatatan tidak langsung: setelah catatan ada, teknik yang digunakan untuk meninjau mereka — kuis versus membaca ulang, sesi spasial versus satu sesi panjang — adalah yang didukung atau ditentang oleh bukti.

Langkah demi langkah: metode Cornell

Format terstruktur yang sering direkomendasikan oleh pusat pembelajaran universitas adalah Sistem Pencatatan Cornell, dibuat oleh profesor pendidikan Cornell Walter Pauk pada tahun 1950-an dan dipopulerkan dalam bukunya 'How to Study in College', menurut majalah alumni Cornell University. Sistem ini membagi halaman menjadi tiga bagian yang digunakan secara berurutan.

1. Bagi halaman: kolom lebar di sebelah kanan untuk catatan, kolom lebih sempit di sebelah kiri untuk isyarat, dan garis horizontal di bagian bawah untuk ringkasan.
2. Selama kelas atau membaca, tulis catatan — dalam kata-kata Anda sendiri, disingkat — hanya di kolom lebar sebelah kanan.
3. Segera setelah itu, saat materi masih segar, tulis pertanyaan atau isyarat kata kunci di kolom kiri berdasarkan apa yang Anda tangkap di sebelah kanan.
4. Tutup kolom kanan dan coba jawab pertanyaan isyarat Anda sendiri dari memori, lalu periksa terhadap catatan.
5. Tulis ringkasan singkat tentang konten halaman di garis bawah, dengan kata-kata Anda sendiri.

Majalah alumni Cornell mencatat bahwa daya tahan metode ini berasal dari memaksa siswa untuk menangkap, mempertanyakan, dan mensintesis materi pada tahap terpisah daripada menyalinnya sekali dan melanjutkan.

Praktik pengambilan: meninjau catatan dengan mengingat kembali, bukan membaca ulang

RetrievalPractice.org, proyek riset-ke-praktik yang dijalankan oleh ilmuwan kognitif Pooja Agarwal, menggambarkan praktik pengambilan sebagai dengan sengaja membawa informasi ke pikiran dari memori daripada mencarinya lagi. Situs menyatakan bahwa badan penelitian ilmu kognitif yang besar — lebih dari satu abad temuan — mendukung penarikan kembali sebagai pendorong pembelajaran yang lebih kuat daripada sekadar menunjukkan diri kembali terhadap materi.

Organisasi yang sama menggambarkan varian yang disebut 'retrieve-taking': daripada menulis catatan dengan buku atau slide terbuka, siswa pertama kali membaca atau mendengarkan tanpa menulis, kemudian menutup materi dan menuliskan segala yang mereka ingat, dan hanya kemudian membuka kembali sumber untuk memeriksa akurasi dan mengisi celah. Menurut situs, ini mengubah urutan pencatatan tradisional sehingga penarikan kembali terjadi pada saat catatan dibuat, bukan hanya sesudahnya.

Menulis tangan versus mengetik: temuan yang diperdebatkan

Studi 2014 yang banyak dikutip oleh Pam Mueller dan Daniel Oppenheimer, diterbitkan dalam Psychological Science, menemukan bahwa siswa yang membuat catatan tulisan tangan berkinerja lebih baik pada pertanyaan konseptual daripada mereka yang mengetik, diduga karena menulis tangan lebih lambat dan memaksa catatan yang lebih selektif dan parafrase daripada transkripsi verbatim. Temuan itu digunakan selama bertahun-tahun untuk membenarkan larangan laptop di ruang kelas.

Replikasi langsung 2019 oleh Morehead, Dunlosky dan Rawson menghasilkan hasil yang berbeda, menurut ringkasan yang diterbitkan oleh Learning Scientists. Dalam replikasi, catatan tulisan tangan menunjukkan keuntungan hanya pada pertanyaan faktual — bukan konseptual — segera setelah belajar; dua hari kemudian, tidak ada perbedaan yang bermakna antara menulis tangan dan mengetik; dan ketika siswa diizinkan untuk meninjau catatan mereka sebelum tes, kesenjangan antara metode sebagian besar hilang. Replikasi juga mengkonfirmasi bahwa pengetik menulis lebih banyak kata dan lebih banyak teks verbatim daripada penulis tangan, tetapi ini tidak jelas-jelas merugikan hasil mereka.

Kesimpulan Learning Scientists adalah bahwa konten catatan dan penggunaan kemudian — apakah siswa terlibat dalam penarikan kembali dan ulasan spasial — penting lebih dari tindakan fisik menulis versus mengetik.

Membandingkan teknik

Menyatukannya

1. Ambil catatan dengan kata-kata Anda sendiri daripada menyalin verbatim, terlepas dari apakah Anda menulis tangan atau mengetik.
2. Bangun langkah ulasan segera setelah kelas, seperti tahap kolom isyarat dan ringkasan metode Cornell.
3. Ganti pembacaan ulang dengan kuis diri sendiri: tutup catatan Anda dan coba ingat kembali materi sebelum memeriksanya.
4. Jarak sesi ulasan selama beberapa hari daripada meninjau sekali sebelum tes.
5. Jika menggunakan retrieve-taking, coba ingat kembali materi dari memori terlebih dahulu, kemudian buka kembali sumber hanya untuk memeriksa dan mengoreksi.