Was die Wissenschaft über Lernstile und effektive Lernmethoden sagt

Millionen von Schülern und Lehrern sortieren Lernende immer noch in Kategorien wie visuell oder auditiv ein und versuchen, Unterrichtsstunden oder Lernsitzungen entsprechend anzupassen. Aber Kognitionswissenschaftler, die diese Idee in kontrollierten Experimenten getestet haben, haben nicht festgestellt, dass sie funktioniert. Was die Forschung tatsächlich unterstützt, ist ein kleiner Satz spezifischer Lernmethoden, die den übrigen überlegen sind, unabhängig vom bevorzugten Stil einer Person.

Warum die Idee der Lernstile trotz geringer Evidenz anhält

Eine Überprüfung von 2020 von Phil Newton und Atharva Salvi der Swansea University, veröffentlicht in der Zeitschrift Frontiers in Education, ergab, dass 89,1% der 15.045 Pädagogen, die in mehreren Studien befragt wurden, glaubten, dass Schüler besser lernen, wenn Informationen in ihrem bevorzugten Lernstil präsentiert werden. Newton sagte, es gebe keine Belege dafür, dass dieser Glaube abnimmt, obwohl die zugrunde liegende Behauptung in den Tests nicht standgehalten hat.

Der testbare Kern der Lernstil-Theorie ist das, was Forscher die Meshing-Hypothese nennen: dass die Abstimmung des Unterrichts auf den selbstidentifizierten Stil eines Schülers bessere Ergebnisse erzeugt als die Nichtabstimmung. Nach dem Poorvu Center for Teaching and Learning der Yale University haben Studien von 2006 bis 2023 keine empirischen Belege für diese Hypothese gefunden – in einigen Experimenten schnitten Lernende genauso gut oder besser ab, wenn sie in einem Modus unterrichtet wurden, der sich von ihrer angegebenen Präferenz unterschied.

Die Swansea-Überprüfung beschreibt den weit verbreiteten Glauben an Lernstile als möglicherweise schädlich: die Bezeichnung eines Schülers als, sagen wir, auditiver Lerner kann dazu führen, dass dieser Schüler zu dem Schluss kommt, dass es wenig Sinn macht, Fächer oder Formate außerhalb seiner zugewiesenen Kategorie zu verfolgen, und kann dazu führen, dass Lehrer ungenaue Leistungserwartungen basierend auf dem Label bilden.

Was das Lernen wirklich verbessert: Die Dunlosky-Überprüfung

Die am häufigsten zitierte wissenschaftliche Bewertung von Lernmethoden ist eine Überprüfung von 2013 in Psychological Science in the Public Interest von John Dunlosky, Katherine Rawson, Elizabeth Marsh, Mitchell Nathan und Daniel Willingham. Das Team bewertete zehn häufig verwendete Lernmethoden gegen die verfügbaren experimentellen Belege und bewertete jede nach ihrer Gesamtnützlichkeit.

Die Kent State University, wo Dunlosky zu dieser Zeit tätig war, berichtete über seine Reaktion auf die Ergebnisse: Er sagte, er war schockiert, dass einige Strategien, die Schüler viel nutzen – wie erneutes Lesen und Hervorheben – minimal zu helfen scheinen, und schlug vor, dass einfach das erneute Lesen durch verzögerte Abrufpraxis zu ersetzen den meisten Schülern helfen würde.

Eine praktische Lernroutine basierend auf Belegen

1. Verwandeln Sie das Lesen in Abrufen: Nach dem Lesen eines Abschnitts schließen Sie das Material und schreiben oder sagen Sie auf, was Sie sich merken, überprüfen Sie dann gegen die Quelle – dies ist Übungstests.
2. Spreizen Sie Überprüfungssitzungen über Tage oder Wochen aus, anstatt sie die Nacht vor einem Test in eine lange Sitzung zu packen; dies ist verteilte (Spaced) Praxis.
3. Vermischen Sie verwandte Themen oder Problemtypen innerhalb einer einzelnen Lernsitzung, anstatt ein Thema zu beenden, bevor das nächste beginnt; dies ist Interleaved Practice.
4. Wenn Sie einen neuen Fakt lernen, fragen Sie sich, warum er wahr ist oder wie er mit dem verbunden ist, was Sie bereits wissen – elaboratives Fragen.
5. Während Sie ein durchgearbeitetes Beispiel oder eine Prozedur durcharbeiten, erklären Sie jeden Schritt laut oder schriftlich, als würde man jemand anderen unterrichten – Selbsterklärung.
6. Verwenden Sie Hervorheben, erneutes Lesen und einfaches Zusammenfassen sparsam: Die Dunlosky-Überprüfung ergab, dass sie häufig verwendet werden, aber auf eigene Faust die schwächsten Vorteile zeigten.
7. Gehen Sie nicht davon aus, dass eine selbstidentifizierte visuelle oder auditive Vorliebe bedeutet, dass Sie andere Formate vermeiden sollten; das Yale Poorvu Center empfiehlt, mehrere Formate (Text, Diagramme, Sprache) für alle Lernenden zu kombinieren, anstatt einen bevorzugten Modus anzupassen.

Spielen Lernvorlieben überhaupt eine Rolle?

Forscher unterscheiden zwischen einer Vorliebe und dem Nutzen von Material, das darauf abgestimmt ist. Das Yale Poorvu Center bemerkt, dass die Vorlieben von Lernenden real sind und sich je nach Fach unterscheiden können, aber dass Vorliebe allein nicht vorhersagt, welches Format für eine bestimmte Person besseres Lernen erzeugt. Seine Richtlinie für Instruktoren ist, Vielfalt in den Unterricht einzubauen – Wörter, Grafiken und Aktivitäten kombinieren – und Studenten dabei zu helfen, Metakognition zu entwickeln, was bedeutet, die Fähigkeit, ihre eigenen Lernmethoden zu überwachen und anzupassen, anstatt Studenten in feste Stil-Kategorien einzusortieren.