Etkili Çalışma Teknikleri Hakkında Araştırmalar Gerçekte Ne Gösteriyor?

Çoğu öğrenci sınavlardan önce ders kitaplarını vurgulamaya, notlarını tekrar okumaya ve özetler yazmaya saatler harcıyor. Bilişsel psikoloji alanındaki araştırmalar, bu zamanın genellikle başka bir şekilde daha iyi kullanılabileceğini öne sürüyor. Kent State Üniversitesi'nden John Dunlosky ve Katherine A. Rawson liderliğinde, Duke, Wisconsin-Madison Üniversitesi ve Virginia Üniversitesi'nden araştırmacıların da katılımıyla hazırlanan ve geniş çapta atıf alan Psychological Science in the Public Interest dergisindeki 2013 incelemesi, yaygın kullanılan on çalışma tekniğini kanıtlanmış faydalarına göre değerlendirdi.

En güçlü kanıta sahip iki teknik

İncelenen on stratejiden sadece ikisi en yüksek 'fayda' derecesini aldı: pratik test yapma ve dağıtılmış pratik. Pratik test yapma, materyale sadece yeniden göz gezdirmek yerine; kartlar, kendi kendini sınama veya pratik sorulara cevap verme yoluyla bilgiyi aktif olarak hafızadan geri çağırmak anlamına geliyor. Dağıtılmış pratik ise çalışma seanslarını, sınavdan önceki tek bir blok gibi yoğunlaştırmak yerine günler veya haftalar boyunca yaymak demektir.

İncelemenin özetini yayımlayan Association for Psychological Science (Psikoloji Bilimi Derneği), bu iki yöntemin birçok sınav türünde performansı istikrarlı biçimde iyileştirdiğini ve farklı yaş ve yetenek düzeyindeki öğrenciler için işe yaradığını belirtiyor.

Tekrar okuma ve vurgulama neden yetersiz kalıyor

Aynı inceleme, vurgulama, altını çizme, tekrar okuma ve özetlemeyi düşük faydalı olarak değerlendirdi. Association for Psychological Science'a göre, baş yazar Dunlosky şöyle dedi: 'Öğrencilerin sıkça kullandığı bazı stratejilerin -tekrar okuma ve vurgulama gibi- öğrenme ve performanslarına çok az fayda sağladığını görmek beni şaşırttı.' İnceleme, bu açığın bir kısmını, yazarların ifadesine göre daha etkili ancak daha az tanınan teknikleri genellikle ele almayan öğretmen eğitimi materyallerine bağlıyor.

Sınıfta aralıklı tekrar ve geri çağırma nasıl işliyor

Devlet destekli bir araştırma kuruluşu olan Australian Education Research Organisation (AERO), aralıklı tekrar ve geri çağırma pratiğinin öğrencilerin öğrendiklerini uzun süre akılda tutmasını iyileştirebileceğini belirten bir uygulama kılavuzu yayımladı. Kılavuz, ilk ders ile sonraki geri çağırma seansı arasındaki kesin sürenin, sadece bir gecikmenin var olmasını sağlamaktan daha az önemli olduğunu; aralıklı herhangi bir tekrarın, tüm öğrenmeyi tek bir seansa sıkıştırmaktan genellikle daha iyi sonuç verdiğini not ediyor.

AERO'nun kılavuzu, öğrenciler hatırlama konusunda resmi olarak değerlendirilmediğinde geri çağırma pratiğinin en iyi şekilde işlediğini de öneriyor ve bunu öğrencilerin, ayrı notlandırılmış sınavlar yerine örneğin giriş soruları veya çıkış kartları gibi zorlayıcı ama düşük riskli bir şekilde öğrendiklerini geri çağırma fırsatı olarak tanımlıyor.

Konuları karıştırma: iç içe geçmiş pratik

İlgili bir teknik olan iç içe geçmiş pratik (interleaved practice), çalışma sırasında bir tür problemi blok halinde tekrar tekrar çalışmak (buna 'bloklu pratik' denir) yerine farklı problem türlerini birbirine karıştırmayı içerir. Bilişsel bilimci Pooja Agarwal'ın, araştırmacılar Doug Rohrer ve Robert Dedrick ile birlikte yönettiği araştırma temelli bir öğretim kaynağı olan Retrievalpractice.org, Taylor ve Rohrer'in bir çalışmasına atıfta bulunuyor; bu çalışmada iç içe geçmiş matematik problemleriyle pratik yapan dördüncü sınıf öğrencileri sonraki bir sınavda, bloklu pratik kullanan öğrencilere (%38) kıyasla neredeyse iki kat (%77) puan aldı.

Site, iç içe geçmiş pratiğin başlangıçta çalışmayı daha zor hissettirebileceğini ve performansı daha düşük gösterebileceğini, ancak öğrencilerin tek bir tekrarlanan prosedürü izlemek yerine benzer problem türlerini birbirinden ayırt etmeyi öğrenmesi gerektiğinden uzun vadeli hatırlamanın iyileştiğini not ediyor.

Bunun öğrenciler için anlamı

• AERO'nun kılavuzuna göre, inceleme seanslarını günler boyunca yaymak, uzun süreli hatırlama açısından son dakika sıkıştırmasına genellikle üstün geliyor.
• Dunlosky incelemesine göre, kendi kendini sınama -kartlar veya pratik sorularla gayri resmi olarak bile olsa- tekrar okumadan veya vurgulamadan daha etkili olarak değerlendiriliyor.
• Agarwal'ın ekibi tarafından atıfta bulunulan Taylor ve Rohrer çalışmasına göre, pratik sırasında problem türlerini karıştırmak (iç içe geçirme) o an için daha zor hissettirebilir ama sonraki sınavlarda daha iyi performansla ilişkilendiriliyor.
• Birçok öğrencinin alışkanlık olarak güvendiği vurgulama ve özetleme gibi teknikler, 2013 incelemesinde en düşük fayda derecesini aldı.